Curso "Questões teórico -metodológicas na HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO"
DCHVI Inscrição - 05/08/2025 à 14/08/2025O Curso tem por finalidade ampliar debates sobre questões teórico -metodológicas do Campo da História para a prática dos Historiadores da Educação. Consta de dois módulos a serem ministrados entre agosto a dezembro de 2025; e de março a julho de 2026. Público -Alvo: pesquisadores em História da Educação Limite de vagas:25 vagas. Proposições 1º Modulo: 1- O conceito de descrição Densa na História da Educação- o texto histórico como etnografia. 14/08/2025 2- Representação, Prática e Apropriação na pesquisa em História da Educação -11/09/2025 3- Costumes e Experiências na pesquisa: Sujeitos e Instituições. 09/10/2025 4- Micro -História Italiana, leitura de documentos e escrita histórica naHistória da Educação. 13/11/2025 5- As noções de possibilidade , margens e de trajetória na História da Educação.11/12/2025.
XIII SEMINÁRIO DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
DEDCI Inscrição - 05/08/2025 à 15/08/2025O XIII SEJATIS É UM EVENTO DO GRUPO DE PESQUISA TEORIA SOCIAL E PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO VINCULADO AO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E CONTEMPORANEIDADE, DEDC I, UNEB
IV Festival da Primavera - monitoria
ASCULT Inscrição - 01/08/2025 à 24/09/2025O IV Festival da Primavera da UNEB acontecerá nos dias 25 e 26 de setembro, no campus I da Universidade, em Salvador. São 40 vagas para monitoria voluntária, com certificação, que serão distribuídas da seguinte forma: 20 vagas para cursos de RP e Design, sendo 5 vagas para RP e 15 vagas para Design, para atuação na pré-produção, durante o evento e na pós-produção (o redirecionamento será feito na primeira reunião com os monitores) 20 vagas para todos os cursos (para atuação nas três etapas, a depender da demanda, mas, especialmente durante os dias do evento) Pré-produção (período anterior ao evento, meses de agosto e setembro): auxiliar na criação e execução de estratégias de divulgação/ produção de materiais para decoração do Festival Auxílio geral durante os dias do evento (25 e 26/09 nos turnos que houver programação), incluindo registros em fotos e vídeos Pós-produção (entre 29/09 e 03/10): auxiliar na retirada e organização do material utilizado / edição dos vídeos gravados A carga horária será contabilizada de acordo com a participação de cada monitor. Atenção na hora de fazer a inscrição! Escolha a atividade correspondente ao seu interesse e de acordo com o seu curso.
A Inclusão do Estudante com Transtorno do Espectro Autista TEA: estudos e práticas pedagógicas
NEDE - DEDCI Inscrição - 01/08/2025 à 05/09/2025A proposta de formação continuada do Centro de Atendimento Pedagógico Especializado - CAPE Pestalozzi, acompanha ao que rege a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), pois possui o objetivo de garantir o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares e orienta os sistemas de ensino e os Centros que realizam o Atendimento Educacional Especializado, que possibilitem ao estudante o desenvolvimento de suas necessidades educacionais, enfatizando dentre outras questões não menos importantes, a articulação entre professores da escola comum e do AEE e a formação continuada dos profissionais da educação. Na perspectiva da formação continuada, a parceria com Universidade e em particular com o Núcleo de Educação Especial - NEDE, se faz fundamental, já que as professoras e estudantes que compõem o NEDE, como o Pestalozzi, têm conhecimentos especificos que somados têm contribuído para a qualificação dos professores da Rede Pública do Estado da Bahia e em particular, da Cidade do Salvador. O CAPE – Pestalozzi realiza o atendimento para estudantes com o Transtorno do Espectro Autista-TEA matriculados nas redes públicas de ensino. Desse modo, é necessário desenvolver um trabalho articA proposta de formação continuada do Centro de Atendimento Pedagógico Especializado - CAPE Pestalozzi, acompanha ao que rege a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva Inclusiva (2008), pois possui o objetivo de garantir o acesso, a participação e a aprendizagem dos estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação nas escolas regulares e orienta os sistemas de ensino e os Centros que realizam o Atendimento Educacional Especializado, que possibilitem ao estudante o desenvolvimento de suas necessidades educacionais, enfatizando dentre outras questões não menos importantes, a articulação entre professores da escola comum e do AEE e a formação continuada dos profissionais da educação. O CAPE – Pestalozzi realiza o atendimento para estudantes com o Transtorno do Espectro Autista-TEA matriculados nas redes públicas de ensino. Desse modo, é necessário desenvolver um trabalho articulado com as escolas comuns, tomando enquanto base às atribuições conferidas pela legislação para o desenvolvimento de um trabalho que contemple as especificidades do estudante e garanta o direito à aprendizagem. A nota técnica nº 55/2013 orienta a atuação do Centro e seus professores com relação ao processo de inclusão de alunos público-alvo matriculados nas classes comuns da educação básica. Nessa perspectiva o professor do atendimento educacional especializado deve considerar os desafios vivenciados pelos estudantes, a partir dos objetivos e atividades propostas no currículo. A política de inclusão solicita aos Centros que apoiem a formação continuada dos professores que atuam nas classes comuns e nas salas de recursos multifuncionais. Diante da atribuição que lhe é conferida, o CAPE Pestalozzi, compreende a importância dessa ação junto aos professores, assim a proposta da Formação de Professores é permanente e a articulação interinstitucional torna-se necessária, pois precisamos de apoio para a formação, estudo, pesquisa e prática pedagógica, de instituições que já possuem excelência como as Universidades, além de suporte físico, estrutural e logístico da Secretaria de Educação. Para realizar a formação é necessário o alicerce teórico-prático, de modo que, possibilite ao professor realizar um trabalho pedagógico pautado na reflexão- ação, em que a cada etapa seja possível rever, repensar e reorganizar a prática, tomando como parâmetro a aprendizagem, o acesso ao currículo, a avaliação e permanência do estudante na escola. A perspectiva sociointeracionista considera a mediação enquanto ação potencializadora da aprendizagem, pois uma prática pautada no tripé ação-reflexão-ação, leva o professor a teorizar o seu fazer pedagógico, levantar hipóteses e construir saberes docentes necessários à ação. Desse modo, é extremamente relevante a presente formação continuada, pois o campo de estudo, pesquisa e prática pedagógica referente ao estudante com TEA precisa ser ampliado e uma mediação consciente das especificidades e necessidades do sujeito qualifica e favorece o processo de ensino-aprendizagem.ulado com as escolas comuns, tomando enquanto base às atribuições conferidas pela legislação para o desenvolvimento de um trabalho que contemple as especificidades do estudante e garanta o direito à aprendizagem. A nota técnica nº 55/2013 orienta a atuação do Centro e seus professores com relação ao processo de inclusão de alunos público-alvo matriculados nas classes comuns da educação básica. Nessa perspectiva o professor do atendimento educacional especializado deve considerar os desafios vivenciados pelos estudantes, a partir dos objetivos e atividades propostas no currículo. A política de inclusão solicita aos Centros que apoiem a formação continuada dos professores que atuam nas classes comuns e nas salas de recursos multifuncionais. Diante da atribuição que lhe é conferida, o CAPE Pestalozzi, compreende a importância dessa ação junto aos professores, assim a proposta da Formação de Professores é permanente e a articulação interinstitucional torna-se necessária, pois precisamos de apoio para a formação, estudo, pesquisa e prática pedagógica, de instituições que já possuem excelência como as Universidades, além de suporte físico, estrutural e logístico da Secretaria de Educação. Para realizar a formação é necessário o alicerce teórico-prático, de modo que, possibilite ao professor realizar um trabalho pedagógico pautado na reflexão- ação, em que a cada etapa seja possível rever, repensar e reorganizar a prática, tomando como parâmetro a aprendizagem, o acesso ao currículo, a avaliação e permanência do estudante na escola. A perspectiva sociointeracionista considera a mediação enquanto ação potencializadora da aprendizagem, pois uma prática pautada no tripé ação-reflexão-ação, leva o professor a teorizar o seu fazer pedagógico, levantar hipóteses e construir saberes docentes necessários à ação. Desse modo, é extremamente relevante a presente formação continuada, pois o campo de estudo, pesquisa e prática pedagógica referente ao estudante com TEA precisa ser ampliado e uma mediação consciente das especificidades e necessidades do sujeito qualifica e favorece o processo de ensino-aprendizagem.
